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A Utilização de Tecnologias Digitais como Ferramenta Inovadora para a Aprendizagem Educacional: do Hipertexto a Hipermídia (página 5)
As tecnologias digitais na sala de aula
Podemos pensar na hipermídia como ferramenta para favorecer uma aprendizagem mais dinâmica e completa à medida que ela se torna uma ?metáfora válida para todas as esferas da realidade em que significações estejam em jogo? (Lévy 1999, p. 25). Isso significa dizer que a hipermídia favorece a representação textual e hipertextual própria do pensamento, uma vez que estamos a todo o momento ativando em nossa mente redes de significações.
Quando ouvimos uma palavra, por exemplo, ela ativa imediatamente em nossas mentes "uma rede de outras palavras, de conceitos, de modelos, mas também de imagens, sons, odores, sensações, lembranças, afetos, etc." (Lévy 1999, p.23).
O livro nos permite viajar por esse universo apenas pela imaginação, enquanto a hipermídia nos proporciona uma viagem virtual, sensorial e cinestésica por universos interdisciplinares.
Bairon (2002:132) expõe muito bem a ideia de viagem sensorial, estética, motora e sonora quando afirma que "neste mundo interativo e analítico que propomos, cada lugar tem objetos manipuláveis, jogos de linguagem, vozes, sons, trilhas, vídeos, filmes, palavras, animações, ícones flutuantes, que se manifestam como expressões vivas, cada uma metonímia do cotidiano".
Podemos pensar na hipermídia como ferramenta para favorecer uma aprendizagem mais dinâmica e completa à medida que ela se torna uma ?metáfora válida para todas as esferas da realidade em que significações estejam em jogo? (Lévy 1999, p. 25). Isso significa dizer que a hipermídia favorece a representação textual e hipertextual própria do pensamento, uma vez que estamos a todo o momento ativando em nossa mente redes de significações.
Quando ouvimos uma palavra, por exemplo, ela ativa imediatamente em nossas mentes "uma rede de outras palavras, de conceitos, de modelos, mas também de imagens, sons, odores, sensações, lembranças, afetos, etc." (Lévy 1999, p.23).
O livro nos permite viajar por esse universo apenas pela imaginação, enquanto a hipermídia nos proporciona uma viagem virtual, sensorial e cinestésica por universos interdisciplinares.
Bairon (2002:132) expõe muito bem a ideia de viagem sensorial, estética, motora e sonora quando afirma que "neste mundo interativo e analítico que propomos, cada lugar tem objetos manipuláveis, jogos de linguagem, vozes, sons, trilhas, vídeos, filmes, palavras, animações, ícones flutuantes, que se manifestam como expressões vivas, cada uma metonímia do cotidiano".
Figura 2 - Tela de abertura do CD-ROM Leonardo 2.0 O Inventor - Softkey
Pegaremos o exemplo do CD-ROM Leonardo, O inventor, lançado na Feira de Frankfurt em 1994, que apresenta uma conjugação de sons, imagens, textos e jogos, pelo qual o leitor pode interagir de forma divertida com as invenções e obras de Leonardo, possibilitando uma série de relações com períodos históricos e um paralelo com as invenções do século XX, bem como o manuseio de objetos em 3D.
Interagindo com o ambiente, inúmeros processos cognitivos ocorrem ao mesmo tempo, favorecendo uma aprendizagem mais abrangente em termos de objetivos educacionais. Nesse processo de seleção, registro, reflexão, associação e interpretação, o aluno tem condições de desenvolver sua aprendizagem de forma autônoma e ascendente, estabelecendo novas articulações com o conhecimento.
Os sentidos humanos são mais alcançados pela multimídia do que por qualquer outro meio de comunicação, e essa realidade tecnológica (a dos multimeios) é mais consequente no processo de comunicação (Bairon, 1995)
Interagindo com o ambiente, inúmeros processos cognitivos ocorrem ao mesmo tempo, favorecendo uma aprendizagem mais abrangente em termos de objetivos educacionais. Nesse processo de seleção, registro, reflexão, associação e interpretação, o aluno tem condições de desenvolver sua aprendizagem de forma autônoma e ascendente, estabelecendo novas articulações com o conhecimento.
Os sentidos humanos são mais alcançados pela multimídia do que por qualquer outro meio de comunicação, e essa realidade tecnológica (a dos multimeios) é mais consequente no processo de comunicação (Bairon, 1995)
Figura 3 - Tela de abertura do CD-ROM Leonardo 2.0 O Inventor - Softkey
Na figura acima, observamos a imagem de um tambor em 3D que pode ser manipulado pelo interator sob vários ângulos, levando a uma experiência estética no sentido da manipulação e da audição uma vez que podemos "tocar" o instrumento virtualmente durante a exploração da hipermídia.
Neste sentido, o educador também é desafiado a demonstrar outros saberes e competências, assumindo uma postura de aprendiz ativo, crítico e criativo incorporando a sua prática de ensino uma pedagogia construtivista, onde situações de aprendizagem diferenciadas são criadas, onde ensino e a pesquisa se articulam através da hipermídia, possibilitada tanto por aplicativos de CD-ROM como pela internet.
No entanto, para isso, é necessário que o educador tenha pleno domínio das diferentes linguagens que a hipermídia pode oferecer como as imagens, o som, os textos, o vídeo, etc., para tentar criar um currículo que seja motivador, desafiador e que possa favorecer a aquisição de conhecimentos a partir de uma perspectiva interdisciplinar. Ambos são parceiros nesse processo de conhecimento e cada um deve atuar de acordo com o seu papel.
Neste sentido, o educador também é desafiado a demonstrar outros saberes e competências, assumindo uma postura de aprendiz ativo, crítico e criativo incorporando a sua prática de ensino uma pedagogia construtivista, onde situações de aprendizagem diferenciadas são criadas, onde ensino e a pesquisa se articulam através da hipermídia, possibilitada tanto por aplicativos de CD-ROM como pela internet.
No entanto, para isso, é necessário que o educador tenha pleno domínio das diferentes linguagens que a hipermídia pode oferecer como as imagens, o som, os textos, o vídeo, etc., para tentar criar um currículo que seja motivador, desafiador e que possa favorecer a aquisição de conhecimentos a partir de uma perspectiva interdisciplinar. Ambos são parceiros nesse processo de conhecimento e cada um deve atuar de acordo com o seu papel.
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Como referenciar: "A Utilização de Tecnologias Digitais como Ferramenta Inovadora para a Aprendizagem Educacional: do Hipertexto a Hipermídia" em Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2008-2025. Consultado em 14/10/2025 às 21:48. Disponível na Internet em http://www.pedagogia.com.br/artigos/a_utilizacao_de_tecnologias_digitais_como_ferramenta_/?pagina=4
