Modelagem Matemática no Ensino Fundamental (página 6)
Considerações finais
O trabalho de modelagem, nos possibilita expressar situações concretas utilizando na prática a linguagem matemática além de desenvolver o raciocínio lógico-matemático, a criatividade e a capacidade de analisar situações matemáticas .
Além disso a relação professor-aluno é maior e mais abrangente dando assim, condições de despertar a motivação, o interesse pelo próprio conteúdo. Com base nisso, a modelagem matemática pode vir a ajudar a superar as dificuldades no ensino, pois através da construção e da prática é possível responder a pergunta que tanto se faz em relação à Matemática; Porque tenho que aprender isso? Tornando assim a aprendizagem agradável e coerente. Segundo CALDEIRA (1992):
"O que é importante acentuar é que os conceitos aparecem da necessidade e não são impostos sem nenhum sentido de ser. Talvez essa seja a principal característica da dinâmica deste trabalho." (Apud Arthur Gonçalves; p. 11).
Assim, analisando os resultados obtidos pelos dois grupos, concluímos que a aprendizagem através do modelo foi maior e mais visível, porém há situações a serem observadas na modelagem, como já citamos. É necessário ter um conhecimento abrangente sobre o assunto, ter um modelo adequado à série trabalhada e um conhecimento prévio do assunto em que se está trabalhando, para assim poder corresponder às expectativas às quais são propostas pela modelagem matemática. Porém a modelagem é sem dúvida a alternativa para a matemática concreta
BIBLIOGRAFIA
BIEMBENGUT, Maria Salett, HEIN, Nelson. Modelagem Matemática no ensino. São Paulo: Contexto, 2000.
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SILVA, André Gustavo Oliveira. "Modelagem Matemática: uma perspectiva voltada para a Educação".
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