Pedagogia Educacional: da Supervisão à Gestão Pedagógica, uma profissão em evolução (página 5)

Evidentemente, as necessidades educativas atuais buscam um profissional bastante coerente e seguro, que possua uma visão ampla e profunda sobre as questões educacionais. Isso implica, obrigatoriamente, um conhecimento, tanto em nível de docência, como em nível de pesquisa e coordenação. Para tanto, são necessários profissionais altamente comprometidos com a causa educacional, que além de sólidos conhecimentos sobre gestão pedagógica, estejam prontos para a descoberta, isto é, indivíduos que, longe de se considerarem prontos e acabados, tenham uma atitude de busca permanente.

Os autores Willes e Bondi (2000) levantam oito competências importantes para o gestor pedagógico, as quais analisaremos a seguir:

a) Gestores como formadores de pessoas: nessa competência os autores levantam o fato das escolas trabalharem em prol da formação de crianças e jovens, cada qual com sua individualidade e com valores sociais próprios, adquiridos junto às famílias. Portanto, ao conduzir o processo pedagógico, o gestor não pode perder de vista essa particularidade do grupo de discentes e, então, conduzir as interferências necessárias à formação de cidadãos socialmente responsáveis. Nessa perspectiva, é importante ressaltarmos também a articulação que o gestor pedagógico deve fazer junto às famílias, pois a formação de um cidadão está intrinsecamente relacionada com as interferências familiares.

b) Gestores como formadores de currículos: essa competência analisa a capacidade que o gestor precisa ter para atuar junto aos professores no desenvolvimento do currículo real. Ele é o profissional que está mais próximo ao professor, sendo, portanto, quem possui condições de avaliar e refletir sobre o currículo que o docente está levando para a sala de aula.

c) Seres especialistas de instrução: aqui, os autores analisam a competência do gestor em instruir os professores. Geralmente os gestores foram bons professores, portanto, possuem uma vasta experiência na condução de processos de aprendizagem, podendo ser bons coordenadores do grupo de docentes, na construção de conhecimentos. Como o gestor é também um articulador e possui a visão da escola como um todo, ele é um facilitador da troca de experiências entre os demais professores, contribuindo, assim, para melhorar os processos de ensino-aprendizagem.

d) Gestores como trabalhadores de relações humanas: esses profissionais comunicam com o corpo docente e com o corpo administrativo, articulam ações entre os professores e estabelecem contato com toda a comunidade educativa: professores, diretoria, alunos, pais.

e) Formador de professor é uma competência que contempla a dimensão da formação contínua do professor e vislumbra o gestor, como um sujeito responsável pela condução desse processo. A condução dos processos de formação contínua é uma competência de grande importância no contexto atual, pois hoje, sabemos que a formação não se completa com a conclusão do curso de graduação, mas apenas inicia-se (CARLOS MARCELO, 2001). Portanto, é necessário que a escola tenha um projeto de formação permanente dos docentes, sendo o gestor pedagógico o responsável por esse projeto, pois, como é o profissional que está próximo dos professores e dos alunos, é quem melhor consegue visualizar as necessidades daquela comunidade educativa. Ainda, segundo António Nóvoa (2002), falar de formação contínua de professores é falar de criação de redes de auto-formação participada, levando os professores a assumirem a sua construção profissional, como um processo interativo e dinâmico. Desse modo, cabe ao gestor pedagógico ser um motivador e facilitador da efetivação desse projeto.

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